INDICE

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Presentación:

Actividades de Soledad

Pedagogías innovadoras

La sociedad del conocimiento de Tedesco

Flipped CLass

Mapa conceptual de César Coll

PLE

Pedagogías alternativas

Actividades de Sergio

Gymkana superhéroes

Gamificación

Geolocalización

Realidad aumentada

Class Dojo

Reflexiones finales

Andrea

Paula

Rafa

Reflexión final Rafa

Mi reflexión final de esta asignatura es más que positiva.

Aparte de todos los conocimientos adquiridos, pienso que están bien asentados gracias a la manera de dar esos contenidos, que es de una manera práctica y lúdica, y pienso que es la mejor manera de transmitir unos temas y conocimientos, ya que la mejor manera de aprender no es leyendo y memorizando, sino practicando y viviéndolo en tu propia piel, y si además es de una forma divertida, ¿qué más se puede pedir?

En cuanto al blog, la verdad que nunca había realizado ni participado en ninguno, pero no se nos ha dado mal ese tema. Es cierto que empezamos con muchísimas ganas y por causas de la vida pues poco a poco fuimos usándolo sólo para lo básico, que era para subir las actividades. La verdad es que personalmente me esperaría más comunicación vía blog con mis compañeros, me esperaba más comentarios de su parte, al igual que yo esperaba poder comentar sus blogs, pero es cierto que yo no conozco sus blogs ni sé dónde mirarlos sin preguntarles constantemente…supongo que es fallo de ambas partes.

Es evidente que la sociedad tecnológica está a día de hoy bien asentada, pero hay que seguir trabajando en la educación respecto a este sector. La lucha seguirá…de eso nos encargaremos nosotros.

También quiero destacar la relación con Sergio y Soledad, y agradecerles todo lo que han hecho por nosotros, aunque suene algo zalamero, pero la actitud que han tenido con nosotros creo que es de agradecer ya que nos han facilitado mucho las cosas. El uso de Twitter nos ha ayudado a ponernos en contacto con ellos por la “vía rápida”, y a ver con otros ojos el uso de las redes sociales. Creo que cuando tienes un profesor con una actitud tan positiva, amable y cercana, facilita mucho el trabajo y la constante motivación e interés por las clases y contenidos. Piensas que algún día quieres ser ese tipo de persona que como ellos, disfrutan con su trabajo diariamente y eso se nota y se transmite, quizás, sin querer.

He disfrutado mucho con esta asignatura, y espero que en un futuro si Dios quiere y soy docente, pueda usar estas herramientas y medios con mis alumnos, aunque suene a cliché, pero la Gamificación no me la esperaba en absoluto en esta carrera, y para mí que soy un freak de los videojuegos y ese mundo, me ha enamorado. 

Me despido del blog y de la asignatura con cierto pesar, pero espero volver a ver en un futuro TIC2, TIC3 o similar. Volveremos a vernos.

Un saludo, Rafa ;)

Reflexión final Paula

Como conclusión final de la asignatura la sociedad está avanzando y la educación lo debería estar haciendo con esta pero no es así. En mi opinión el sistema educativo es anacrónico para la actualidad, en el aspecto de las nuevas tecnologías es necesario introducirlas en el aula. Esta asignatura es imprescindible para llevar esto a cabo, es necesario incluir prácticas innovadoras con tecnologías y cada una de las actividades y trabajos que hemos hecho las veo muy útiles en las aulas. Así que como futuros docentes nos hemos concienciado que las Tics tienen que estar muy presentes en la educación y nosotros vamos a contribuir a esto con todo lo aprendido en esta asignatura.

Reflexión final Andrea

Esta asignatura me ha enseñado mucho.
Aunque parezca extraño yo al principio no sabía mucho de ordenadores, aunque tampoco me creo ahora una experta, pero algo más sé.

Aprendí a utilizar el Prezzi, a subir archivos en HTML, a hacer mapas con la geolocalización, páginas que no sabía ni que existían… y tantas cosas más.

Por otro lado, hemos aprendido a trabajar en equipo de otra forma, ya que gracias a TIC, hemos utilizado fuentes nuevas, materiales nuevos…

Hemos sabido divertirnos cuando teníamos que hacerlo, y trabajar cuando era necesario.

Resumiendo todo en general, ha sido una asignatura que ha merecido la pena cursar, ya que el día de mañana, como futuros docentes, la sociedad será una sociedad digital, por lo que deberemos saber usar y entender muchas de estas herramientas aprendidas durante el curso.

Por último, agradecer a mis dos compañeros de grupo, su esfuerzo y trabajo, que sin ellos esto no habría sido un súper blog, sino un simple blog.

Gracias y nos vemos pronto.

Fdo.: Andrea Sanz Escobar.

Realidad Aumentada (!)

Aquí os dejamos el vídeo de Realidad Aumentada de: "La maja vestida".





Reflexiones:

Andrea

Elegimos el cuadro de la “maja desnuda” porque nos pareció un cuadro interesante de representar y explicar, con un grado de dificultad bastante alto, por la postura y la vestimenta de color blanco. 

Fue muy divertido el ver a los demás compañeros grabar su cuadro, escucharles, y ayudarles. 

Por otro lado, también fue muy divertido montar el nuestro, y ver como poco a poco se iba formando nuestro cuadro de “realidad aumentada”.

Elegimos a Paula como la maja, porque tenía el pelo negro. Llevamos cojines, una sábana para el cuerpo… 

Tuvimos que grabarlo varias veces ya que poniéndome en su piel, me daría bastante vergüenza hablar delante de mis compañeros imitando a una persona de una época. 

Fue entretenido y realmente nos lo pasamos muy bien.

Paula

Esta actividad en primer lugar me parece una forma muy atractiva para aprender tanto historia como arte, aunque también lo podemos utilizar en muchas otras asignaturas. Nuestro video ha tenido varias limitaciones, hemos aprendido que es mejor utilizar un color de fondo verde más oscuro que el que usamos o incluso azul, otra razón por la que nuestro video no ha quedado bien es que el contraste con el vestido blanco de la maja vestida no era suficiente con el croma. Pero me parece una actividad que puede ser un muy buen recurso para los docentes y una forma de aprender para los alumnos de forma innovadora y más entretenida que si se le explica de forma expositiva. También con esta actividad los niños serán dueños de su propio aprendizaje, pueden elegir el cuadro que más les interese.

Como conclusión que haya habido problemas en la realización de nuestro video de realidad aumentada me parece que ha sido beneficioso para nosotros ya que hemos aprendido más que si nos hubiésemos limitado a grabar, pasárselo a Sergio y que él lo montara sin saber nosotros ni como es el programa. Como futuros docentes esta es otra técnica muy útil para utilizarla en nuestras aulas.

Rafa

Realidad aumentada. ¿De qué habla? ¿Qué dice? Eso es lo único que oía en el aula de TIC cuando se empezó a explicar esta actividad. “Tenéis que grabaros sobre un fondo verde disfrazados de un cuadro, para superponer el vídeo a la imagen y que seáis vosotros los personajes, o el personaje del cuadro, y deis una explicación del cuadro formativa mediante el vídeo”. Risas. Caras de incomprensión. Más risas. 

Así resumo el inicio de esta actividad que de fácil no ha tenido nada. Primero teníamos que escoger un cuadro de un pintor que llevase más de 100 años bajo tierra, y al principio pensábamos que no se podía repetir, y bueno tras varios días pensando cuadros, llegamos a la conclusión de la maja vestida, ya que mis vagos y descarados intentos de hacer la maja desnuda, fueron rechazados cómo me temía por mis compañeras. 

La parte de preparar el guión de la teoría del cuadro fue lo más fácil de todo, ya que realmente es un “copia y pega”. Lo complicado fue encontrar el material que más se asimilase a la Maja, y aún así nos dejamos por el camino algo de material como las babuchas… El momento de grabar el vídeo fue sencillo, y la verdad que rápido porque pese a la vergüenza evidente de mi compañera delante de la cámara, lo grabamos en 3 tomas. 

Lo realmente complicado viene a la hora del montaje, la parte técnica del vídeo, que como no podía ser de otra manera, lo hizo Sergio ya que controla bastante y si no fuera por él, había algunos que nos habíamos quedado en la descarga del Premiere.

El vídeo al final no ha quedado tan mal, el audio es mejorable, pero bueno desde la humildad puedo decir que lo hemos hecho lo mejor que hemos podido. 

Esta actividad me supone una revolución a la hora de enseñar a los niños porque, enseñas lo mismo solo que de una manera distinta, lúdica, divertida, y seguro que ellos están muy atentos al vídeo porque es algo antinatural que el cuadro cobre vida. 

Las dificultades que le veo son, aparte de que un niño se descargue aurasma y se le permita usarlo, la parte técnica y el montaje del vídeo, porque realmente unas cartulinas verdes las puede comprar cualquiera y grabarse es sencillo, pero montarlo y que quede bien… me lo dejo como tarea pendiente.

En definitiva, la actividad que más me ha gustado ha sido esta, porque mi imaginación voló y ya me imaginaba grabándome y poniéndome de fondo en el mate de Jordan, en la luna con Armstrong…

PLE (!)

¿Qué es un PLE?


“Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.

Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.


Los PLE incluyen la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer, servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.


También se puede definir un PLE cómo una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizada(s) por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.


Para algunos autores, un PLE no sólo debe considerar las herramientas Web 2.0. , sino también las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso entre aprendices-personas externas a la comunidad educativa.


También deben incluirse los espacios físicos donde ocurran los actos de aprendizaje (bibliotecas, parques, el metro, la oficina, etc.) y los materiales impresos (libros, revistas, periódicos, etc.).


Otro grupo de educadores y tecnólogos educativos proponen que los PLE deben propiciar situaciones de aprendizaje que incluyan lectura, escritura, presentaciones multimedia y la edición en línea y en tiempo real de los elementos multimedia y de los contenidos educativos (OA, REA, etc.).” (Adell, 2011)


Un docente de antes, recibe información mediante libros, artículos, conferencias, documentales, currículos, etc, y la relación entre dar y recibir la tiene con los alumnos, las familias y los compañeros de su mismo colegio. Un PLE ahora ayuda a que el docente actual sume a todo lo anterior, una relación de conocimiento e información mediante blogs, wikis, videoconferencias, chats, servicios de trabajo social online, fórums digitales, fotos digitales y muchos más servicios. Todos estos servicios en internet, incluyendo las redes sociales generan como una especie de foros, o espacios en los que podemos intercambiar información directamente.








Sin embargo, en un PLE no es simplemente acceder información, leer lo que otro hace, recibir información; en un PLE se espera especialmente en todos estos espacios en los que hay intercambio, que participes activamente, es decir, que no seas sólo un consumidor sino también un productor de información.


En un PLE, deberíamos destacar la relación también entre docente-docente, ya que gracias a las redes sociales esto nos da una llave a todo un mundo de información gracias a otros docentes que publican sus conocimientos, incluso te facilita el ponerte en contacto con esa persona que puede echarte una mano, o que quizá conoce a alguien que te pueda ayudar, sin conocerse previamente y quizá estando en países distintos, o que te recomienda recursos que pueden ayudarte


Un PLE se cultiva con el paso del tiempo, vas agregando fuentes y quitando fuentes, vas utilizando unas herramientas u otras, incorporando herramientas nuevas, compartiendo lo que vas haciendo en la red…crearte un entorno con una identidad común.







Partes de un PLE

Un PLE tiene tres partes principales:

• Las herramientas y servicios que uno elige para su aprendizaje. 
• Los recursos o fuentes de información. 
• Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo.

Herramientas y servicios

• Para buscar y acceder a la información 
• Crear editar y publicar información 
• Relaciones con otras personas: 

1. A través de los recursos, experiencias y actividades que difundimos: Del.icio.us,Diigo, Twitter, WordPress,… 
2. A través de las elaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter,Linkedin, Facebook,… 
3. A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube,WordPress, Flickr, SlideShare, Slide, Vimeo… Recursos y fuentes de información 

La red personal de aprendizaje (mi PLN) 

• Mis cursos: Moodle. 
• Búsqueda de respuestas: Wikipedia, Scholar. 
• Elaborar diagramas: Cacoo. 
• Compartir contenido multimedia: YouTube, Vimeo, Picasa, Flickr, SlideShare, OER commons… 
• Podcats: Itunes, BBC. 
• Blogs, wikis: Blogger, WordPress. 
• Suscripción a noticias y novedades: RSS, Google Reader. 
• Red profesional de contactos: Linkedin. 
• Organizar apuntes: Evernote. 
• Chat, mensajes, conversaciones: Skype, Facebook, Twitter. 
• Compartir bookmarks y favoritos: Diigo, Delicious. 
• Organizar un sitio Web: iGoogle, Netvibes. 
• Compartir presentaciones y documentos: Prezi, Slideshare, Scribd. 
• Escribir colaborativamente: Wikispaces, GoogleDocs. 
• Mapas conceptuales: Cmaps. 
• Grupos de Treball: Messenger, GoogleWave. 
• Espacio en la nube: Dropbox.

Bibliografía:

Adell, J. (2011). Todos tenemos ya un PLE. ¡Siempre han existido!, recuperado de: http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.U1oMafl_uSr.











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Reflexiones:




Andrea

Esta actividad no nos la esperábamos, ya que al haber faltado justo ese día, no pudimos elegir.
Al principio nos pareció muy difícil de realizar, por lo que pedimos una tutoría.
En ella nos aclararon todas las dudas y fuimos capaces de realizarla sin problema.
Hemos visto los instrumentos que necesita un docente para autoevaluarse. Al mismo tiempo también se puede aplicar a cada alumno de manera individual para atender todo tipo de necesidades y hacer que su aprendizaje sea más efectivo y que ellos mismos sean conscientes de ello.
Hicimos un artículo explicándolo bien, y a continuación diseñamos un “modelo” aplicable al docente.




Rafa

A mi me pareció interesante conocer más acerca del PLE, y reconozco que a medida que iba haciendo el artículo iba pensando, “¿cuál de todas estas herramientas conozco y estoy usando?”, y hubo muchas otras que realmente ni me sonaban. Estoy totalmente de acuerdo de que internet nos abre un infinito abanico de facilidades a los docentes tanto para enseñar usándolo como medio, como para formarnos constantemente, haciendo hincapié en el apoyo entre docentes mediante foros y blogs, en los cuales entre compañeros nos ayudamos sin siquiera conocernos, ahí realmente se ve un poco el espíritu de hermandad y ayuda desinteresada (normalmente), espíritu el cual parece que se ha ido difuminando en esta humanidad actual.

Autoevaluación Rafael López Gutierrez

En lo que se refiere a:

- lo aprendido: 9

- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9

- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 9

- la reelaboración de los temas tratados: 8

- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8

- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9

- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9'5

- mi participación en clase: 9

- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9'5

- mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 9


De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 9

Mapa conceptual de César Coll

Autoevaluación Andrea Sanz Escobar

En lo que se refiere a:

- lo aprendido: 9
- las relaciones que he hecho con los temas tratados:8
- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 9
- la reelaboración de los temas tratados: 7
- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 9
- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 8
- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado:10
- mi implicación: 8
- mi participación en clase: 8
- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9
- mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 9

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 9

Gymkana superhéroes

Aqui os dejamos el making off de la gymkana:

Reflexiones sobre la Geolocalización y la Gymkana:

Andrea

Este trabajo, nos ha servido para muchas cosas. 

Hablando sobre uno mismo, a mí me ha servido, lo primero de todo, para entender del todo el “google maps”, que aunque parezca mentira, nunca me había parado a pensar cómo se habría hecho y como sería posible saber tantos lugares exactos del mundo. 

Al mismo tiempo, me ha enseñado a darme cuenta de la cantidad de cosas que se pueden descubrir al indagar en él, por ejemplo cuando pusimos diferentes ejemplos de diferentes sitios, países, lugares… 

Por otro lado, aprendí a subirlo al blog en HTML, que al principio resultaba bastante difícil pero gracias a la ayuda de Rafa, aprendimos. 

Una vez que hicimos un borrador, ya comenzamos con nuestro mapa verdadero para la gymkhana. Fue muy divertido y entretenido, ya que imaginábamos a todos corriendo de un lado a otro como si no hubiese un mañana. 

Una vez hecho, salimos a comprobar si el recorrido que habíamos realizado se podía realizar en el tiempo estimado. Cuando teníamos ya todo listo solo faltaba esperar para el día de la gymkhana, y llegó. 

Todo fue muy divertido. Nos juntamos varios grupos, para ser concreta cuatro. Hicimos todas y cada una de las pruebas de cada uno. En ellas hubieron risas, caídas e incluso algún que otro enfado. 

Por lo general y resumiendo, con esto aprendimos algo más de TIC y también aprendimos a entendernos y respetarnos como compañeros. 

Paula

La geolocalización como herramienta TIC para primaria puede ser buena para llevar a cabo un aprendizaje más colaborativo y a la vez más dinámico y entretenido. La actividad como la gymkana para niños de primaria tiene un inconveniente, este es que si no disponen de móviles no lo podrán hacer, con lo cual sería necesario que en las aulas hubiera tablets que puedan utilizar los niños. 

En el caso de excursiones pueden diseñar ellos mismos el recorrido en google maps, pueden calcular la ruta más corta desde sus casas al cole…

Esta herramienta y enseñar a los niños a utilizarla también es bueno para su trabajo autónomo y lo pueden utilizar en otros ámbitos que no sea la escuela.

Como conclusión la sociedad está avanzando en cuanto a la tecnología a pasos agigantados y veo necesario que estas se introduzcan en el aula de forma que hay que poner en práctica esta herramienta en nuestros futuros colegios.

Rafa

Mi reflexión acerca de la geolocalización se centra en cómo he aprendido a llevar algo tan útil en nuestra vida diaria, ya que todo el tema de la geolocalización ya lo sabía y entiendo bastante bien, pero nunca me imaginé en llevarlo a cabo como medio a alguna actividad lúdica como por ejemplo una gymkana.

El cuanto a la preparación de la gymkana, fue bastante sencillo prepararla, ya que algunos del grupo tenemos algo de experiencia en esto de las gymkanas, nos resultó sencillo lo que es preparar los juegos, el hilo conductor, etc. Lo complicado fue decidir el disfraz, ¡dichoso disfraz, siempre me como la cabeza por su culpa!

Para la gymkana usamos los códigos QR que creé el día anterior en un momento para repartirlos a cada participante, aparte de subir el mapa para que cada uno desde el móvil viese el camino y el punto exacto de cada prueba. Para ser sincero, creo que fuimos de los pocos grupos que obligaron realmente a usar alguno de estos dos sistemas para ir a cada prueba, ya que los demás era un poco el rollo de “buscad a Pepito, que está por ahí”, y se ponían muy a la vista y la verdad que ibas corriendo porque sabías dónde estaba y no porque mirases los códigos QR ni similar.

Pero hay que decir que fue una experiencia bonita, que sirvió para relacionarse más intensamente con los compañeros que pienso que también podría ser un objetivo oculto de esta actividad, ya que con la confianza vienen los éxitos, grupalmente hablando.

En resumen, me quedo con el conocimiento adquirido de los códigos QR, ya que los veía en zumos, videojuegos, etc., pero nunca me paré a ver qué y cómo funcionaban.

Autoevaluación Paula García-Ochoa

En lo que se refiere a:


- lo aprendido: 8


- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9

- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8

- la reelaboración de los temas tratados: 8

- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 9

- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase:8

- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 8

- mi participación en clase: 8

- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9

- mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 10


De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 9

Flipped Class

Para nuestra Flipped Class, hemos escogido tratar " El ciclo del agua", de la asignatura de Conocimiento del Medio, para niños de 2º de Primaria.

Primero, los niños en casa deberán ver en Youtube, el vídeo que hemos creado para ellos con la teoría básica del ciclo del agua. El vídeo irá acompañado de imágenes para facilitar la comprensión. Si hubiera un niño sordo en nuestro grupo, el vídeo iría subtitulado. A continuación les dejamos el vídeo:

Ciclo del Agua:

Cuando los alumnos estén en el Aula, el docente les dirá una serie de actividades que deberán hacer libremente en el orden que quieran, sobre el vídeo visto en casa. Siempre contarán con el apoyo del docente ante cualquier duda. Algunas actividades se realizarán necesariamente en el ordenador con conexión a internet que hay en clase (en este caso, hay 5).

Algunas de las actividades serán:
- Buscar en internet el significado de una serie de palabras como: acuífero, condensación, nube...
- Meterse en el siguiente enlace para ir a un juego de rellenar palabras sobre el ciclo del agua: Juego
- Crearán en un dibujo su propio ciclo del agua, poniendo las fases que hay, al igual que los elementos que intervienen: río, nube, lluvia...
- En un dibujo grande en blanco y negro de una gota, deberán colorearla y escribir un estado del ciclo del agua. Después la pegarán por la clase, decorándola.

Paula

La mayor ventaja es que al ver los niños la parte más teorica en sus casas pueden emplear el

tiempo que necesiten, a su propio ritmo independientemente de los compañeros, esto evita

las comparaciones y discriminaciones, por ejemplo al que le cueste más entenderlo.

Otra ventaja es que se les da autonomía al alumno de forma que empieza a desarrollar

un espíritu crítico a edades avanzadas. También esto da la oportunidad de que cada niño

desarrolle al máximo sus potencialidades.

Pero por el contrario también vemos desventajas, como por ejemplo, los niños que les cueste

bastante entender la teoría o que necesiten un apoyo constante puede que no lo tengan en

sus casas. También consideramos un problema que en clase necesitan materiales y recursos como ordenadores, material práctico, etc, que no todos los centros pueden permitirse.

Pero el balance es muy positivo y nos parece una practica innovadora que podemos llevarla a

cabo como futuros docentes.

Andrea

Esta actividad nos ha resultado verdaderamente interesante y novedosa, ya que desde mi punto de vista, actualmente no es aplicada en las aulas y sería un gran momento para empezarla a aplicar. 

He aprendido lo que un alumno puede aprender en una clase sin que todo sea teoría, simplemente práctica; estudiándose la teoría por su parte, en casa. Para ello debimos hacer un “tema” aplicando este método, el cual resultó muy efectivo y curioso. 

El realizar esta actividad, nos resultó algo costoso, ya que lo nuevo siempre cuesta, pero vale la pena hacerlo. Me hubiese encantado haberla aplicado a la vida real, a ciertos alumnos como el video nos mostró.

Me ha enseñado una nueva técnica/estrategia de enseñanza que como futura docente, podré aplicar a mi clase. 

Rafa

Cuando Soledad nos habló de hacer esta actividad, no me pareció difícil, pero a la hora de ponernos a pensar cómo hacerlo y qué hacer, tiene mucho trabajo detrás. Además es una forma distinta que pienso que puede ser más productiva para los niños, además de que cada uno avanza a su ritmo, siempre contando con el apoyo del docente. 

El verdadero problema creo que es el poco presupuesto de algunos colegios para llevarlo a cabo por la necesidad de tantos recursos. Me parece que esto es un “soplo de aire fresco” a la educación actual, y que deberían darle más facilidades para hacerlo posible.